1、每一组分配一种桌面玩具,让孩子自由选择,不受自己是哪组就要到哪

利弊分析

组的限制,孩子可以根据自己的兴趣去挑选,可以选择自己喜欢拼搭的玩具,也可以选择和自己要好的同伴一起玩;

2、教师要根据孩子不同的年龄段选择不同的形式,比如托小班可以选择“随意拼搭”和“根据范例拼搭”多一些,中大班就可以选择 “根据主题拼搭”和“小组合作拼搭”多一些

利:给了孩子一定的挑战性,也使目标意识较欠缺的孩子有了一定的方向;

形式

有主题地拼搭

找到了问题的症结之后,我便思索、探寻新的形式,总结了一些自己的想法和见解

弊:对想象力、创造能力培养较欠缺

根宝宝心理据范例拼搭

利:增强了孩子的协商能力、合作能力

利:充分给了孩子自由表现的机会,满足孩子的心理需求;

让孩子根据已有的经验自由拼搭自己喜欢的东西

内容

1、我们在组织孩子玩桌面玩具的时候一定要注意几种形式穿插使用,不要只局限于一种,这样才能使孩子对桌面玩具始终保持浓厚的兴趣,而且每种形式都有各自的利弊,所以穿插使用也可以互补不足,使孩子得到更好的锻炼和发展

弊:限制了孩子的思维,对想象力、创造力的培养较欠缺

几乎所有的幼儿园都有桌面玩具,而我们幼儿园的每个班级都要求必须有十种以上的桌面玩具,那是因为大家都深刻地意识到桌面玩具对孩子成长的重要性,它可以发展孩子的想象能力、创造能力,提高孩子的空间方位知觉,锻炼孩宝宝玩具子的动手能力等等,桌面玩具的作用是非常大的

3、孩子拼搭出来的作品教师要提供一定的机会和空间进行展示,让孩子相互欣赏和评价,不仅可以增强孩子的自信心,得到满足,也可以在欣赏中相互学习和借鉴,提高拼搭的技巧,教师也可以组织竞赛,评选出最好的作品进行表扬和奖励,提高孩子玩桌面玩具的积极性

将孩子分成几个小组,让孩子合作拼搭完成一件作品

随意地拼搭

教师提供范例,要求孩子根据提供的范例拼搭

利:能帮助个别能力较弱的孩子提高拼搭技能;

我们也经常利用空余的时间让孩子玩桌面玩具,但最近却发现孩子对玩桌面玩具没有了那么浓厚的兴趣,甚至有个别孩子告诉我“老师,我不想玩了”,这让我深深地陷入了沉思,是什宝宝智力么原因让孩子失去了对玩桌面玩具的兴趣呢,在一番思索之后,我找到了问题的症结所在——形式太单一,一般我们在组织孩子玩桌面玩具时,都是给孩子规定了所玩的玩具,然后让孩子自由想象,搭自己喜欢的东西,一成不变的形式让玩桌面玩具变得枯燥乏味,孩子们也就渐渐失去了兴趣

教师规定一个主题,孩子自由拼搭,表现出这个主题

弊:个别合作意识较差的孩子得不到锻炼的机会

小组合作拼搭

二、玩不同种桌面玩具

2、每一组分配一种桌面玩具,由教师来指定谁玩什么桌面玩具

一、玩同一种桌面玩具

只要我们有心,一定还会有更丰富、更受孩子喜欢、对孩子帮助更大的形式,但无论有多少种形式,我们必须注意以下三个问题:

弊:不能很好地提宝宝心理高孩子的拼搭技巧,尤其是在这方面能力较弱的孩子